Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Diskrit Moda Daring pada Program Studi Teknik Informatika

Nira Radita, Siti Aminah, Yekti Asmoro Kanthi

Abstract

Pemerintah merintis pembelajaran daring agar akses mahasiswa mempelajari mata kuliah bermutu dari dosen-dosen bermutu se-Indonesia meningkat. Seperti halnya pendidikan tradisional, pendidikan daring juga memiliki kelebihan dan kekurangan, meskipun pelaksanaannya lebih menarik. Pada pelaksanaannya, pembelajaran daring tidak berjalan lancar karena pendidik masih memiliki keraguan tentang apakah ada perbedaan antara hasil belajar mahasiswa yang menggunakan pembelajaran moda daring dan moda tatap muka. Tujuan penelitian ini adalah untuk membuktikan hipotesis bahwa ada perbedaan antara hasil belajar mahasiswa yang menggunakan pembelajaran moda daring dan moda tatap muka. Penelitian ini adalah true experimental design dengan the randomized pretest-posttest control group design. Subyek penelitian adalah Kelas TI-A dan TI-B. Kedua kelompok tersebut diukur melalui pretest dan posttest. Kelas TI-A adalah kelas eksperimen yang menggunakan pembelajaran moda daring, sedangkan kelas TI-B adalah kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran tatap muka. Melalui uji independent sampel T test, diperoleh t Test for Equality of Means dengan sig.(2 tailed) adalah 0.017. Sehingga dapat disimpulkan bahwa bahwa terdapat perbedaan hasil belajar mahasiswa yang menerapkan pembelajaran moda daring dan pembelajaran tatap muka. Besarnya perbedaan hasil belajar kedua kelompok bernilai positif, yaitu 10.67. Artinya, hasil belajar mahasiswa dengan pembelajaran moda daring lebih baik dari hasil belajar mahasiswa dengan pembelajaran tatap muka.

Keywords

matematika diskrit; pembelajaran daring; teknik informatika

References

Alghazo, A. 2005. Comparing Effectiveness of Online and Traditional Teaching UsingStudents’ Final Grades. Online Journal for Workforce Education and Development OJWED 1(3): 1-11. Dapat dilihat di: http://opensiuc.lib.siu.edu/cgi/viewcontent diakses pada tanggal 3 Oktober 2018.

Al-Qahtani, A. A. Y., Higgins, S.E. 2013. Effect of Traditional, Blended and E-Learning on Students Achievement in Higher Education. Journal of Computer Assisted Learning. Vol. 29, No. 3. Hal: 220-234.

Creswell, J. W. 2009. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. California: Sage Publication, Inc.

Dimitrios, Belias., Labros, Sdrolias., Nikolaos, Kakkos., Maria, Koutiva., Athanasios, Koustelios. 2013. Traditional Teaching Methods Vs. Teaching Through the Application of Information and Communication Technologies in the Accounting Field: Quo vadis? European Scientific Journal, Vol. 9, No. 28.

Hassenburg, A. 2009. Distance Education Versus the Traditional Classroom: Comparing the Traditional Classroom to the Virtual One, Does Being Phisically Present in School Make a Difference? Berkeley Scientific Journal Technology and Human Interaction. Vol. 13 Issue 1. Hal: 7-10.

Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., & Baki, M. 2013. The Effectiveness of Online and Blended Learning: A Meta-Analysis of the Empirical Literature. Teachers College Record.

Ni, A. Y. 2013. Comparing the Effectiveness of Classroom and Online Learning: Teaching Research Methods. Journal of Public Affairs Education, 199.

Stack, S. 2015. Learning Outcomes in an online vs traditional course. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. Vol. 9, No. 1. (online). https://doi.org/10.20429/ijsotl.2015.090105.


DOI: http://dx.doi.org/10.30651/must.v3i2.1984

Refbacks

  • There are currently no refbacks.