KOMPETENSIÂ PEDAGOGISÂ GURUÂ DALAMÂ PENGEMBANGANÂ SOSIALÂ EMOSIONALÂ ANAKÂ USIAÂ DINIÂ PADAÂ GUGUSÂ SEKOLAHÂ 11Â ARJOWINANGUNÂ KOTAÂ MALANG
Isi Artikel Utama
Abstrak
This study was conducted to determine (1) the business conducted by the teacher to
provide the infrastructure basis for development of socialâ€emotional early childhood (2)
the learning
 process for the development of socialâ€emotional already implemented
teacher at school (3) the monitoring and evaluation of development capabilities socialâ€
emotional early childhood teachers in the school have been implemented. This study uses
a qualitative case study method, and Spradley models using analytical techniques. Based
on the research conducted,
the research aspects of the provision of infrastructure facilities
basic social development emotional early childhood are: (1) teachers do not have a
description of the tools for social development emotional early childhood, (2) development
of social skills emotional early childhood was centered on the teacher, (3) emotional social
learning tools that
 have not been revitalized. In the aspect of the process and strategy for the establishment of social and emotional learning, is only focused on imitation and
habituation and there has been no specific program of habituation behavior with the
specific objective of social aspects of emotional development of young children. While the
monitoring and evaluation
 aspects: (1) monitoring and evaluation efforts are not focused
on the child, but the ending or the result of imitation that has been done, (2) monitoring
and evaluation of social emotional learning only at the end or summarize the behavior of
pupils. (3) psikotes AUD never become reference material preparation
of the learning
program. (4) monitoring and evaluation of social emotional learning only take place if
there are obstacles or disputes pupil.
provide the infrastructure basis for development of socialâ€emotional early childhood (2)
the learning
 process for the development of socialâ€emotional already implemented
teacher at school (3) the monitoring and evaluation of development capabilities socialâ€
emotional early childhood teachers in the school have been implemented. This study uses
a qualitative case study method, and Spradley models using analytical techniques. Based
on the research conducted,
the research aspects of the provision of infrastructure facilities
basic social development emotional early childhood are: (1) teachers do not have a
description of the tools for social development emotional early childhood, (2) development
of social skills emotional early childhood was centered on the teacher, (3) emotional social
learning tools that
 have not been revitalized. In the aspect of the process and strategy for the establishment of social and emotional learning, is only focused on imitation and
habituation and there has been no specific program of habituation behavior with the
specific objective of social aspects of emotional development of young children. While the
monitoring and evaluation
 aspects: (1) monitoring and evaluation efforts are not focused
on the child, but the ending or the result of imitation that has been done, (2) monitoring
and evaluation of social emotional learning only at the end or summarize the behavior of
pupils. (3) psikotes AUD never become reference material preparation
of the learning
program. (4) monitoring and evaluation of social emotional learning only take place if
there are obstacles or disputes pupil.